lunes, 7 de junio de 2010
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SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA
ESCUELA: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ CICLO ESCOLAR 2009-2010
ASIGNATURA: HISTORIA LA CONQUISTA DE AMÉRICA
PROPÓSITOS: Reconozca los principales viajes del descubrimiento sus consecuencias en Europa y en México.
CONTENIDOS: Las primeras expediciones a México
La expedición de Hernán Cortés,
La Noche Triste
VINCULACIÓN CON OTROS CONTENIDOS: Geografía: continente americano, Historia: el esplendor de Mesoamérica lección 8-9 Español: Redacción y biografía, Artísticas: Representación
APOYOS DIDACTICOS: Mapa de América y del viejo mundo, mapa de la República mexicana antes y después de la conquista, video de la Conquista de México, Vestuario caracterizando la Noche Triste.
ANTES DE LA CLASE: Que los alumnos expresen las ideas que tienen sobre la conquista de México.
ACTIVIDADES: Preguntar a los alumnos: ¿Cómo se relacionarían las culturas de Europa y América, después del descubrimiento de América?
Dirigir una discusión con preguntas como la siguiente:¿Qué factores propiciaron la derrota de los pueblos mexicas, mayas etc. ¿Qué elementos de ambas culturas favorecieron las derrotas de estas? Pedir a los alumnos que redacten sus propias respuestas.
Que los alumnos observen un video de la Conquista de México y en un mapa de México ilustren las principales batallas.
Que investiguen la biografía de Hernán Cortés.
Pedir a los alumnos que presenten organizados en dos equipos la batalla llamada la Noche Triste
EVALUACIÓN: Intercambio de ideas.
Redacción de nuevos aprendizajes.
Ilustración en un mapa.
Investigación
Representación.
ESCUELA: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ CICLO ESCOLAR 2009-2010
ASIGNATURA: HISTORIA LA CONQUISTA DE AMÉRICA
PROPÓSITOS: Reconozca los principales viajes del descubrimiento sus consecuencias en Europa y en México.
CONTENIDOS: Las primeras expediciones a México
La expedición de Hernán Cortés,
La Noche Triste
VINCULACIÓN CON OTROS CONTENIDOS: Geografía: continente americano, Historia: el esplendor de Mesoamérica lección 8-9 Español: Redacción y biografía, Artísticas: Representación
APOYOS DIDACTICOS: Mapa de América y del viejo mundo, mapa de la República mexicana antes y después de la conquista, video de la Conquista de México, Vestuario caracterizando la Noche Triste.
ANTES DE LA CLASE: Que los alumnos expresen las ideas que tienen sobre la conquista de México.
ACTIVIDADES: Preguntar a los alumnos: ¿Cómo se relacionarían las culturas de Europa y América, después del descubrimiento de América?
Dirigir una discusión con preguntas como la siguiente:¿Qué factores propiciaron la derrota de los pueblos mexicas, mayas etc. ¿Qué elementos de ambas culturas favorecieron las derrotas de estas? Pedir a los alumnos que redacten sus propias respuestas.
Que los alumnos observen un video de la Conquista de México y en un mapa de México ilustren las principales batallas.
Que investiguen la biografía de Hernán Cortés.
Pedir a los alumnos que presenten organizados en dos equipos la batalla llamada la Noche Triste
EVALUACIÓN: Intercambio de ideas.
Redacción de nuevos aprendizajes.
Ilustración en un mapa.
Investigación
Representación.
NARRACION DE LA CELDA AL CLAUSTRO
DE LA CELDA AL CLAUSTRO
Mi nombre verdadero es Juana Inés de Asbaje y Ramírez de Santillana fui la menor de tres hijas, María, Josefa y Juana Inés, mis padres Pedro Manuel de Asbaje y Machuca e Isabel Ramírez de Santillana. Él, militar español oriundo de Vergara, en la provincia vasca de Guipúzcoa, estaba asentado en San Miguel Nepantla. Allí nací, el viernes 12 de noviembre de 1651, en un oscuro lugar llamado por entonces "La Celda",
De niña pasé mi infancia entre Amecameca, Yacapixtla, Panoaya y Nepantla. Allí aprendí náhuatl con los esclavos de las haciendas de mi abuelo, donde se sembraba trigo y maíz. Mi abuelo murió en 1656, por lo que mi madre toma las riendas de las fincas. 2Asimismo, aprendí a leer y escribir a los tres años, al tomar las lecciones con mi hermana mayor a escondidas de mi madre, también leí muchos libros en la biblioteca de mi abuelo. A los trece años me fui a la ciudad de México a vivir con mis tíos.
Me hubiera gustado vivir en esta época llamada moderna para vivir con la libertad intelectual que se vive hoy, tener los mismos derechos que el hombre y sobre todo a poder tener acceso a una universidad, a tener autonomía económica, poder expresar lo que tú piensas, ser libre y vivir sin limitaciones pues en mi época a la mujer se le limitaba no podía expresar sus ideas mucho menos tener acceso a una universidad yo si lo hice, pero tenía en contra hasta mi propia familia y tuve que vestirme de hombre para poder asistir a la universidad.
Es por eso que a los dieciséis años decidí ingresar en el convento de las Carmelitas Descalzas, después cuando tomé los votos definitivamente en el convento de San Jerónimo me dedique a escribir pues tenía tiempo para hacerlo pero también ahí me criticaron y sobajaron fui el tema de muchas reuniones de autoridades eclesiásticas y políticas hasta de lesbiana me trataron y solo por ser muy y querer ser lo que entonces estaba prohibido.
Mi nombre verdadero es Juana Inés de Asbaje y Ramírez de Santillana fui la menor de tres hijas, María, Josefa y Juana Inés, mis padres Pedro Manuel de Asbaje y Machuca e Isabel Ramírez de Santillana. Él, militar español oriundo de Vergara, en la provincia vasca de Guipúzcoa, estaba asentado en San Miguel Nepantla. Allí nací, el viernes 12 de noviembre de 1651, en un oscuro lugar llamado por entonces "La Celda",
De niña pasé mi infancia entre Amecameca, Yacapixtla, Panoaya y Nepantla. Allí aprendí náhuatl con los esclavos de las haciendas de mi abuelo, donde se sembraba trigo y maíz. Mi abuelo murió en 1656, por lo que mi madre toma las riendas de las fincas. 2Asimismo, aprendí a leer y escribir a los tres años, al tomar las lecciones con mi hermana mayor a escondidas de mi madre, también leí muchos libros en la biblioteca de mi abuelo. A los trece años me fui a la ciudad de México a vivir con mis tíos.
Me hubiera gustado vivir en esta época llamada moderna para vivir con la libertad intelectual que se vive hoy, tener los mismos derechos que el hombre y sobre todo a poder tener acceso a una universidad, a tener autonomía económica, poder expresar lo que tú piensas, ser libre y vivir sin limitaciones pues en mi época a la mujer se le limitaba no podía expresar sus ideas mucho menos tener acceso a una universidad yo si lo hice, pero tenía en contra hasta mi propia familia y tuve que vestirme de hombre para poder asistir a la universidad.
Es por eso que a los dieciséis años decidí ingresar en el convento de las Carmelitas Descalzas, después cuando tomé los votos definitivamente en el convento de San Jerónimo me dedique a escribir pues tenía tiempo para hacerlo pero también ahí me criticaron y sobajaron fui el tema de muchas reuniones de autoridades eclesiásticas y políticas hasta de lesbiana me trataron y solo por ser muy y querer ser lo que entonces estaba prohibido.
MOMENTOS HISTORICOS
LA EPOCA DE LA COLONIA 1519-1821
COLIMA1519-1600
El rey Colimotl jefe de los colimas repelió a Cortés Los españoles bautizaron a esta nueva región de guerra como “provincia” de los “Motines de Colima” o de los “Motines del Oro”. . La población de Zacualpan había disminuido a menos de 200 personas. Sandoval fundó en Caxitlán la Villa de Colima el 25 de julio de 1523
Fue sometido y conquistado por Cortés
MEXICO
Estalló la Guerra Chichimeca en 1550. Fue esencialmente una reacción de los nómadas ante la invasión de sus tierras, que resultó de la colonización intensiva del Bajío y las zonas mineras del norte
AMERICA
Varios países fueron conquistados por los españoles y portugueses FORTALECIMIENTO DE LA NUEVA ESPAÑA Y OTROS REINOS DENTRO DEL CONTINENTE AMERICANO
EL MUNDO
Era de las exploraciones para encontrar la ruta hacia el Asia En el año 1600, la burguesía y los pequeños mercaderes ingleses convencen a la reina Isabel I de Inglaterra para que firme la carta fundacional de la Compañía de Indias Orientales, por la que se les concedía el monopolio absoluto del «tráfico y comercio de mercancías con las Indias Orientales
COLIMA 1600-1700
Durante la época colonial el Puerto de Tzalahua (Manzanillo) se destacó como un importante sitio de defensa y comercio para la Nueva España
MEXICO
Creación del primer ayuntamiento, por real cédula del rey Carlos I Llegan los primeros frailes franciscanos
AMERICA La captura y esclavización masiva de negros africanos para llevar a cabo la explotación económica de las nuevas tierras
EL MUNDO
Los musulmanes fueron expulsados de España.Enfretamiento entre católicos y protestantes
COLIMA1700-1800
Se inicia una fuerte expansión de haciendas en poder de los hispanos, los criollos y la Iglesia. Las comunidades indígenas tienden a retraerse. Colima es nombrada como intendencia Contaba con 3,500 habitantes
MEXICO
Los misioneros franciscanos se habían extendido hasta Baja california. Nacen las primeras juntas para conspirar en contra del virreinato, entre las más importantes la de Valladolid y la de Querétaro al frente del corregidor Domínguez y su esposa Josefa.
AMÉRICA
El comercio legal era muy poco pero ya existía el contrabando de oro y plata con otras naciones como Inglaterra En 1776 las trece colonias inglesas en América iniciaron un proceso político inédito declarando su independencia de la metrópoli monárquica europea y creando una república reglada por una constitución escrita con el nombre de Estados Unidos de América
EL MUNDO
La Convención de Nutka (1791) resolvió la disputa entre España y Gran Bretaña sobre los establecimientos británicos en Oregón y la Columbia Británica
COLIMA1519-1600
El rey Colimotl jefe de los colimas repelió a Cortés Los españoles bautizaron a esta nueva región de guerra como “provincia” de los “Motines de Colima” o de los “Motines del Oro”. . La población de Zacualpan había disminuido a menos de 200 personas. Sandoval fundó en Caxitlán la Villa de Colima el 25 de julio de 1523
Fue sometido y conquistado por Cortés
MEXICO
Estalló la Guerra Chichimeca en 1550. Fue esencialmente una reacción de los nómadas ante la invasión de sus tierras, que resultó de la colonización intensiva del Bajío y las zonas mineras del norte
AMERICA
Varios países fueron conquistados por los españoles y portugueses FORTALECIMIENTO DE LA NUEVA ESPAÑA Y OTROS REINOS DENTRO DEL CONTINENTE AMERICANO
EL MUNDO
Era de las exploraciones para encontrar la ruta hacia el Asia En el año 1600, la burguesía y los pequeños mercaderes ingleses convencen a la reina Isabel I de Inglaterra para que firme la carta fundacional de la Compañía de Indias Orientales, por la que se les concedía el monopolio absoluto del «tráfico y comercio de mercancías con las Indias Orientales
COLIMA 1600-1700
Durante la época colonial el Puerto de Tzalahua (Manzanillo) se destacó como un importante sitio de defensa y comercio para la Nueva España
MEXICO
Creación del primer ayuntamiento, por real cédula del rey Carlos I Llegan los primeros frailes franciscanos
AMERICA La captura y esclavización masiva de negros africanos para llevar a cabo la explotación económica de las nuevas tierras
EL MUNDO
Los musulmanes fueron expulsados de España.Enfretamiento entre católicos y protestantes
COLIMA1700-1800
Se inicia una fuerte expansión de haciendas en poder de los hispanos, los criollos y la Iglesia. Las comunidades indígenas tienden a retraerse. Colima es nombrada como intendencia Contaba con 3,500 habitantes
MEXICO
Los misioneros franciscanos se habían extendido hasta Baja california. Nacen las primeras juntas para conspirar en contra del virreinato, entre las más importantes la de Valladolid y la de Querétaro al frente del corregidor Domínguez y su esposa Josefa.
AMÉRICA
El comercio legal era muy poco pero ya existía el contrabando de oro y plata con otras naciones como Inglaterra En 1776 las trece colonias inglesas en América iniciaron un proceso político inédito declarando su independencia de la metrópoli monárquica europea y creando una república reglada por una constitución escrita con el nombre de Estados Unidos de América
EL MUNDO
La Convención de Nutka (1791) resolvió la disputa entre España y Gran Bretaña sobre los establecimientos británicos en Oregón y la Columbia Británica
martes, 25 de mayo de 2010
LA NARRACION Y LA HISTORIA
LA NARRACIÒN Y LA HISTORIA
LA NARRACIÒN, ocupa un lugar muy importante dentro de la metodología de la Historia, mediante los discursos, o platicas narrativas vamos a encontrar la verdad, de las vivencias, experiencias también abriga la naturalidad de los hechos, pensamientos, sentimientos y deseos.
Esto supone un desafío a los modos de enseñar Historia, porque pone en cuestión a las clases con demasiados conceptos y procedimientos, algunas veces ajenos o distantes del tema, además también la Narrativa nos invita a escuchar las voces de los maestros, de los alumnos, de los miembros de la localidad más ancianos y hasta de los propios historiadores.
Como herramienta educativa en la narrativa no importa solo el contenido de los hechos, sino el acto de reconocimiento que hace el adulto a un niño o joven que ha tomado la palabra para expresar su historia, vivencias o los hechos pasados de su propia familia, localidad, estado, país y el mundo.
La escuela es uno de los lugares donde niños y adolescentes pueden expresar sus historias, construir su identidad en relación con las historias de otros, escribir su narración en relación con otros textos o contextos, contar frente a adultos que pueden escuchar sus historias y, en ese mismo espejo, reconocerse como parte de una comunidad o de un país.
Se puede concebir a la escuela como un lugar privilegiado donde se produce un doble juego narrativo y de pensamiento. La escuela puede ser el lugar para dejar correr y reconocer el relato de quienes asisten a ella y, a la vez, ser el lugar de transmisión cultural, es decir, el lugar donde los alumnos enlazan su propia historia con la cultura, donde dan sentido a su ensayo en el mundo y se configuran como futuros hacedores de su existencia y su humanidad.
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Como herramienta educativa en la narrativa no importa solo el contenido de los hechos, sino el acto de reconocimiento que hace el adulto a un niño o joven que ha tomado la palabra para expresar su historia, vivencias o los hechos pasados de su propia familia, localidad, estado, país y el mundo.
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lunes, 24 de mayo de 2010
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13 Nov 2007 ... trato de buscar una imagen de como era la vestimenta en la epoca colonial y nu puedo wn ... pucha necesitomas fotos de la colonia en besoxau ...
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- 35 s - 1 Dic 2008
alcalcalca — December 01, 2008 — como era la plaza principal de la ciudad de mexico durante la epoca de la Colonia. ...
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3. historiasenconstruccion - Matrimonio en la Colonia
La idea de este trabajo es mostrar como el matrimonio en la colonia era una ... Instituto de Investigaciones Sociales, Universidad Nacional Autonoma de Mexico. ... las imágenes (en este caso los Oleos referentes a la época colonial) que ...
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Las cédulas reales posteriores al siglo XVII reiteraron el doble mandato: la ..... Durante la época colonial, ni en las ciudades y villas de españoles, ...
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Epoca Colonial en Chile
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La educación en la época colonial
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Recoleccion de Datos de Entrevistas.
RECOLECCION DE DATOS DE LAS ENTREVISTAS
Entrevista a una maestra que tiene dos años de egresada de la Lic, en Educación Primaria es por lo tanto una maestra joven. Ella le gusta impartir la materia de Historia y también recuerda que sus maestros le daban las clases mediante resúmenes que al otro día le preguntaban de memoria. En sus clases le gusta utilizar material novedoso y llamativo para motivar a los alumnos ejemplo historietas, líneas del tiempo, narraciones dibujos etc.
Los temas de Historia que más le gusta impartir son los de las efemérides y también el de los primeros pobladores además el 15 y 16 de septiembre Aniversario de Nuestra Independencia, el 20 de Noviembre Aniversario de la Revolución Mexicana, el 5 de mayo la Batalla de Puebla, el 13 de septiembre Aniversario de la lucha de los Niños Héroes, el 21 de marzo aniversario del Nacimiento de Benito Juárez, el día 19 de marzo la Expropiación Petrolera.
Las herramientas que utiliza son copias con dibujos alusivos al tema, material para líneas del tiempo, cromos biografías y laminas también comenta que en su grupo falta material didáctico y que si prepara sus clases y el material didáctico que va a utilizar en cada una de las materias.
SEGUNDA ENTREVISTA: ésta entrevista fue aplicada a una maestra que tiene 50 años de edad y 30 laborando de maestra de educación primaria
Ella nos dice que es muy importante la materia de Historia y que si le gusta impartirla también dice que ella no recuerda como le impartieron las clases de Historia y que cuando ella la imparte utiliza escenificaciones, personificación de personajes de la Historia, cuadros sinópticos, narraciones etc. Y que los temas que más le gusta impartir son de la Independencia de México a la Reforma.
De vez en cuando utiliza el aula de medios para impartir las clases esta y otras materias y que también le falta material didáctico además que prepara el 80 % de sus clases.
Entrevista a una maestra que tiene dos años de egresada de la Lic, en Educación Primaria es por lo tanto una maestra joven. Ella le gusta impartir la materia de Historia y también recuerda que sus maestros le daban las clases mediante resúmenes que al otro día le preguntaban de memoria. En sus clases le gusta utilizar material novedoso y llamativo para motivar a los alumnos ejemplo historietas, líneas del tiempo, narraciones dibujos etc.
Los temas de Historia que más le gusta impartir son los de las efemérides y también el de los primeros pobladores además el 15 y 16 de septiembre Aniversario de Nuestra Independencia, el 20 de Noviembre Aniversario de la Revolución Mexicana, el 5 de mayo la Batalla de Puebla, el 13 de septiembre Aniversario de la lucha de los Niños Héroes, el 21 de marzo aniversario del Nacimiento de Benito Juárez, el día 19 de marzo la Expropiación Petrolera.
Las herramientas que utiliza son copias con dibujos alusivos al tema, material para líneas del tiempo, cromos biografías y laminas también comenta que en su grupo falta material didáctico y que si prepara sus clases y el material didáctico que va a utilizar en cada una de las materias.
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Ella nos dice que es muy importante la materia de Historia y que si le gusta impartirla también dice que ella no recuerda como le impartieron las clases de Historia y que cuando ella la imparte utiliza escenificaciones, personificación de personajes de la Historia, cuadros sinópticos, narraciones etc. Y que los temas que más le gusta impartir son de la Independencia de México a la Reforma.
De vez en cuando utiliza el aula de medios para impartir las clases esta y otras materias y que también le falta material didáctico además que prepara el 80 % de sus clases.
Metodologia de la Historia.
La historia es una ciencia, es cultura, el mundo de hoy es consecuencia de lo anterior es por eso muy importante enseñar y aprender la Historia. Entonces todo es Historia por medio de ella conocemos el pasado de las civilizaciones estudiando la Historia podremos aprender cómo vivían, como eran sus gobiernos, sus leyes, su arquitectura, en que trabajaban, a que jugaban los niños, como eran sus vestimentas, , sus hogares, su idioma, al igual que todo nuestro pasado desde que nos engendraron nuestros padres es nuestra Historia y nuestra Historia personal y la de nuestra comunidad, país, continente y la del mundo va a influir en nuestro presente y la de todos los seres, nos va a ayudar a tomar decisiones o en su caso a no cometer los mismos errores.
Cuando yo estudie la primaria la enseñanza de la historia se reducía a la descripción de algunos sucesos trascendentales del pasado, como el por donde llegó el hombre a América, quién la descubrió o bien tomando como base el calendario escolar o el estudio biográfico de algún personaje en consecuencia que los alumnos, además de tener exclusivamente representaciones anecdóticas y personalistas de los hechos históricos, presentábamos una gran confusión en la determinación real del momento histórico y de la participación de la humanidad en el mismo hasta llegábamos a pensar que la historia eran mentiras o fantasías que tenías que memorizar para un examen y después todo quedaba olvidado, no había interés de parte de los alumnos ya que los niños presentan dificultades para comprender todo aquello que les está alejado en su espacio y en el tiempo, de esta forma comprender la historia con elementos aislados o desconectados.
Actualmente la historia ha dado un giro de 380 grados en su didáctica, Las estrategias para el proceso de su enseñanza-aprendizaje son variadas, lo importante es que en su aplicación realmente transportemos al pasado a nuestros alumnos, se entienda el ámbito en que se desarrolló un hecho histórico, señalando los aspectos que influyen en el proceso a nivel de relaciones causales y de su interdependencia a nivel sincrónico y diacrónico y que el alumno comprenda el carácter de ciencia y su función social de la historia.
Entre los conocimientos que los alumnos deben aprender y comprender son los siguientes:
1. Hechos históricos como son fechas, lugares y acontecimientos.
2. Apreciación de los conceptos específicos relacionados con la historia, como son identificación con los hechos, la secuencia cronológica, semejanza y cambios.
3. Desarrollar su capacidad para indagar a partir de una serie de fuentes, así como su imaginación de reformular juicios sobre los descubrimientos de esta indagación y finalmente de reconstruirlos.
4. Hacerlo partícipe del lenguaje usado por los historiadores ejemplo: Monarquía, república, colonia, conquista….
Esto significa que el alumno podrá establecer relaciones de influencias, tanto de unos hechos y fuerzas sociales con otros, en un mismo momento, como de su relación y repercusión con otros eventos a lo largo del tiempo. A su vez implica tener claridad en la secuencia y en las relaciones de causalidad que se presentan en los hechos históricos. Por otro lado, este estudio de las relaciones de influencia a nivel social y político permite caracterizar los distintos momentos históricos y dar paso a una serie de conceptos que definen las formas de relación social y política en que los seres humanos interactúan, en un contexto de duración y continuidad en el tiempo.
Algunas estrategias para la enseñanza de la historia son las siguientes:
La línea del tiempo y/o tabla cronológica
Para la enseñanza de aspectos cronológicos, se propone que los alumnos realicen ejercicios de ordenamiento temporal de los hechos históricos, colocando en ellas todos los sucesos que vayan estudiando. Igualmente, conviene realizar tablas comparativas de tiempo, que les permitan comprender qué estaba ocurriendo en un determinado lugar mientras en otro ocurrían simultáneamente otras cosas. Estas actividades facilitarán a los alumnos reconstruir y estructurar mentalmente el dominio del tiempo histórico.
Visitas a museos, zonas arqueológicas, observación de películas o videos, la entrevista a las personas ancianas de la localidad, lluvia de ideas, el debate, las leyendas, mapas, pinturas, edificios antiguos, la investigación en las tecnologías de información.
La empatía y la simulación
Otro aspecto importante a señalar es la necesidad de que se involucre personalmente a los alumnos en el proceso de cambio de su propia historia. De esta forma, hay que hacerles pensar que hay cambios en sus vidas que llevan ritmos diferentes y se puede tratar de generalizar estos fenómenos a las situaciones de la historia.
Es esencial tener en cuenta que la enseñanza de la historia implica la transmisión de un conocimiento sobre el pasado pero mediante el uso de herramientas conceptuales que permiten no sólo entender el pasado también comprender que el presente es su consecuencia.
Ejercicios de empatía o de simulación de los hechos históricos
Mediante los cuales los alumnos se sitúen en el papel de personajes históricos. Así, por ejemplo, el alumno puede repetir el punto de vista de un contrario en un debate, representar los argumentos de una persona del pasado en un juego de roles, o explicar cómo cree que se siente una persona a quien él o ella ha afectado en algún conflicto que se haya presentado entre ambos, en un momento histórico determinado.
La valoración de los resultados es una parte importante en el juego de simulación, debido a que es necesario justificar el porqué de su actuación, para que los alumnos comprendan la diferencia entre los resultados obtenidos por sus decisiones y los acontecimientos históricos que vivieron los personajes estudia
Causa y efecto
Con demasiada frecuencia se abordan los hechos históricos de una manera aislada, sin conexión alguna o con una determinación lineal y a veces simultánea. Es necesario que se logre un entendimiento de que la causa que genera un hecho histórico y que implica un cambio en el desarrollo de los hechos y los acontecimientos se debe a una multiplicidad de motivos. Cada momento histórico se halla determinado por fuerzas políticas y sociales que determinan y condicionan la acción de los seres humanos.
El mapa conceptual
Aunado a las anteriores estrategias, se recomienda el empleo de mapas conceptuales donde los alumnos destaquen aquellos aspectos centrales que definen el hecho histórico a estudiar
En mi grupo utilizo videos, mapas, internet mapas conceptuales, su historia personal, las leyendas, investigación en libros y la línea del tiempo que a todos los alumnos les gusta realizarla, por medio de estas estrategias he logrado motivarlos y que a ellos les guste la historia, ya que mi escuela cuenta con ENCICLOMEDIA Y AULA DE MEDIOS CON INTERNET para que los alumnos realicen sus tareas o investiguen. En mi práctica laboral me hace falta poner en práctica algunas estrategias como lo son la empatía y la simulación con los hechos y que me he dado cuenta cuán importante son no visito museos ni zonas arqueológicas porque trabajo en una zona donde las personas son de bajos recursos económicos y no se puede pagar los transportes
Es muy importante que el docente se prepare con los temas de historia pues de esto dependen los conocimientos del alumno y su desarrollo integral como ciudadano y para enfrentar los retos de la vida cotidiana. Todo niño tiene una historia individual y social producto de las relaciones que tiene con su familia y los miembros de su localidad o el medio en que se desarrolla, el niño como todo ser humano es un ser biopsicosocial y de acuerdo con sus características físicas, psicológicas e intelectuales y a la interrelación con su medio amiente es como se va desarrollar.
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Los hombres, desde sus primeros momentos de existencia, se agruparon para afrontar el medio del que obtienen lo necesario para vivir y desarrollarse, manteniendo una relación activa con éste, a la par establecen múltiples y complejas relaciones con sus iguales. En la búsqueda de soluciones a los retos que les presenta el medio externo, o sea, en la supervivencia y en la resolución de sus problemas de integración interna como grupo, los hombres descubrieron, crearon y desarrollaron significados, representaciones e imaginarios vinculados al contexto socio-histórico del que son producto y productores, comenzando entonces a estructurarse la cultura que en si es nuestra Historia.
Cada hombre no tiene lo suficiente para vivir en sociedad solamente con lo que le ha dado la naturaleza al nacer. Los hombres aprenden a ser hombres al asimilar todo lo alcanzado en el desarrollo histórico de la sociedad humana, al asimilar la cultura. Los niños deben entrar en relación con el mundo circundante a través de otros hombres, en este proceso aprenden a actuar, pensar y sentir adecuadamente, siendo éste, por su función, un proceso de educación, por lo cual "debe ser un proceso constante, pues de otra manera la transformación de los avances del desarrollo social-histórico a la siguiente generación no sería posible y, por tanto, se detendría la continuidad del proceso histórico"
En la actualidad la metodología para la enseñanza de la Historia pretende que el alumno comprenda el pasado críticamente y relacione pasado-presente de una manera objetivada, crítica, una manera científica, organizada etcétera, también está queriendo que los alumnos se identifiquen con los héroes de su país, con las glorias nacionales con un pasado.
Con la enseñanza-aprendizaje de la Historia se intenta conseguir la Identidad Nacional en un contexto educativo que incluya los verdaderos desafíos del presente y del futuro y esto a la vez conseguir sociedades igualitarias y eficaces.
Los alumnos hoy en día son más autónomos y se preparan para las competencias de la vida cotidiana; quizás no llegaran a dar su sangre por su patria, sino a lo mejor que no sean personas corruptas, , a lo mejor que no evadan capitales, a lo mejor que estén dispuestos a desarrollar socialmente al grupo que pertenecen, a lo mejor que estén dispuestos a ser solidarios, comprensivos, tolerantes, dispuestos al progreso social y no en realidad en decir simplemente “viva la patria” como una formula vacía de contenido.
Cuando yo estudie la primaria la enseñanza de la historia se reducía a la descripción de algunos sucesos trascendentales del pasado, como el por donde llegó el hombre a América, quién la descubrió o bien tomando como base el calendario escolar o el estudio biográfico de algún personaje en consecuencia que los alumnos, además de tener exclusivamente representaciones anecdóticas y personalistas de los hechos históricos, presentábamos una gran confusión en la determinación real del momento histórico y de la participación de la humanidad en el mismo hasta llegábamos a pensar que la historia eran mentiras o fantasías que tenías que memorizar para un examen y después todo quedaba olvidado, no había interés de parte de los alumnos ya que los niños presentan dificultades para comprender todo aquello que les está alejado en su espacio y en el tiempo, de esta forma comprender la historia con elementos aislados o desconectados.
Actualmente la historia ha dado un giro de 380 grados en su didáctica, Las estrategias para el proceso de su enseñanza-aprendizaje son variadas, lo importante es que en su aplicación realmente transportemos al pasado a nuestros alumnos, se entienda el ámbito en que se desarrolló un hecho histórico, señalando los aspectos que influyen en el proceso a nivel de relaciones causales y de su interdependencia a nivel sincrónico y diacrónico y que el alumno comprenda el carácter de ciencia y su función social de la historia.
Entre los conocimientos que los alumnos deben aprender y comprender son los siguientes:
1. Hechos históricos como son fechas, lugares y acontecimientos.
2. Apreciación de los conceptos específicos relacionados con la historia, como son identificación con los hechos, la secuencia cronológica, semejanza y cambios.
3. Desarrollar su capacidad para indagar a partir de una serie de fuentes, así como su imaginación de reformular juicios sobre los descubrimientos de esta indagación y finalmente de reconstruirlos.
4. Hacerlo partícipe del lenguaje usado por los historiadores ejemplo: Monarquía, república, colonia, conquista….
Esto significa que el alumno podrá establecer relaciones de influencias, tanto de unos hechos y fuerzas sociales con otros, en un mismo momento, como de su relación y repercusión con otros eventos a lo largo del tiempo. A su vez implica tener claridad en la secuencia y en las relaciones de causalidad que se presentan en los hechos históricos. Por otro lado, este estudio de las relaciones de influencia a nivel social y político permite caracterizar los distintos momentos históricos y dar paso a una serie de conceptos que definen las formas de relación social y política en que los seres humanos interactúan, en un contexto de duración y continuidad en el tiempo.
Algunas estrategias para la enseñanza de la historia son las siguientes:
La línea del tiempo y/o tabla cronológica
Para la enseñanza de aspectos cronológicos, se propone que los alumnos realicen ejercicios de ordenamiento temporal de los hechos históricos, colocando en ellas todos los sucesos que vayan estudiando. Igualmente, conviene realizar tablas comparativas de tiempo, que les permitan comprender qué estaba ocurriendo en un determinado lugar mientras en otro ocurrían simultáneamente otras cosas. Estas actividades facilitarán a los alumnos reconstruir y estructurar mentalmente el dominio del tiempo histórico.
Visitas a museos, zonas arqueológicas, observación de películas o videos, la entrevista a las personas ancianas de la localidad, lluvia de ideas, el debate, las leyendas, mapas, pinturas, edificios antiguos, la investigación en las tecnologías de información.
La empatía y la simulación
Otro aspecto importante a señalar es la necesidad de que se involucre personalmente a los alumnos en el proceso de cambio de su propia historia. De esta forma, hay que hacerles pensar que hay cambios en sus vidas que llevan ritmos diferentes y se puede tratar de generalizar estos fenómenos a las situaciones de la historia.
Es esencial tener en cuenta que la enseñanza de la historia implica la transmisión de un conocimiento sobre el pasado pero mediante el uso de herramientas conceptuales que permiten no sólo entender el pasado también comprender que el presente es su consecuencia.
Ejercicios de empatía o de simulación de los hechos históricos
Mediante los cuales los alumnos se sitúen en el papel de personajes históricos. Así, por ejemplo, el alumno puede repetir el punto de vista de un contrario en un debate, representar los argumentos de una persona del pasado en un juego de roles, o explicar cómo cree que se siente una persona a quien él o ella ha afectado en algún conflicto que se haya presentado entre ambos, en un momento histórico determinado.
La valoración de los resultados es una parte importante en el juego de simulación, debido a que es necesario justificar el porqué de su actuación, para que los alumnos comprendan la diferencia entre los resultados obtenidos por sus decisiones y los acontecimientos históricos que vivieron los personajes estudia
Causa y efecto
Con demasiada frecuencia se abordan los hechos históricos de una manera aislada, sin conexión alguna o con una determinación lineal y a veces simultánea. Es necesario que se logre un entendimiento de que la causa que genera un hecho histórico y que implica un cambio en el desarrollo de los hechos y los acontecimientos se debe a una multiplicidad de motivos. Cada momento histórico se halla determinado por fuerzas políticas y sociales que determinan y condicionan la acción de los seres humanos.
El mapa conceptual
Aunado a las anteriores estrategias, se recomienda el empleo de mapas conceptuales donde los alumnos destaquen aquellos aspectos centrales que definen el hecho histórico a estudiar
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martes, 18 de mayo de 2010
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domingo, 16 de mayo de 2010
martes, 27 de abril de 2010
PRODUCTO 1 REFLEXIÒN SOBRE MI PRÀCTICA
Me gusta mi trabajo como docente pues es un trabajo muy hermoso donde en todo momento estas aprendiendo ya sea lo que tus alumnos te comenten o tambièn puedes profundizar o renovar los conocimientos a travès de los libros que lees para prepar tus clases o las investigaciones que se hagan, tambièn aprendes de los compañeros de trabajo.
La Historia es cultura por medio de ella conocemos el pasado de las civilizaciones ejemplo: como vivìan,las formas de gobierno,su religiòn, la vestimenta, la arquitectur, su idioma, sus costumbres y tradiciones.El pasado de una civilizaciòn va a influir en su presente y esto nos lleva a no cometer los mismos errores o a buscar una forma mejor de realizarlos.
Hace algunos años la Historia se estudiaba memorizando los conceptos y las fechas sin llegar a las concluciones o comparaciones mucho menos se relacionaba a las culturas al igual que con el presente.
Actualmente la Historia se enseña diferente existen nuevas metòdologias para enseñarla y que los alumnos la aprendan, el alumno va a investigar, a relacionar los hechos que sucedieron en determinados lugares, en las mismas èpocas o años y asì puede entender còmo cambia la sociedad y el porquè de esos cambios mediante su anàlisis. En mi pròxima publicaciòn termino la primera parte.
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